摘要：
1.动机：施暴者可能有多种动机驱使他们进行校园霸凌。这些动机可能包括欲求权力和控制、寻求社交地位、解决自身问题或情感发泄等。施暴者可能觉得通过欺凌他人能够满足某种心理上的......
1.动机：施暴者可能有多种动机驱使他们进行校园霸凌。这些动机可能包括欲求权力和控制、寻求社交地位、解决自身问题或情感发泄等。施暴者可能觉得通过欺凌他人能够满足某种心理上的
欺凌他人与个人的心理因素也有着密切的关系。 出乎大多数人意料的是,与看起来强大的欺凌行为相反,欺凌者的心理往往是脆弱的,有着诸多“漏洞”:他们往往经受更
qi ling ta ren yu ge ren de xin li yin su ye you zhe mi qie de guan xi 。 chu hu da duo shu ren yi liao de shi , yu kan qi lai qiang da de qi ling xing wei xiang fan , qi ling zhe de xin li wang wang shi cui ruo de , you zhe zhu duo “ lou dong ” : ta men wang wang jing shou geng . . .
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根据世界卫生组织的定义，欺凌是一种故意伤害他人的行为，受害者通常因为某种原因在施害者面前处于弱势地位。这种行为可能表现为言语上的侮辱、孤立、排斥、甚至身体上的攻击。从心
欺凌者的人格特征欺凌者通常有盲目的高自我评价和自尊、自信,这种高的自我评价和自信又常常与对他人的怀疑、低估或歧视相对应,这构成了他们实施欺凌的重要心理条件。在气质与
欺凌者的心理往往是脆弱的，有着诸多“漏洞”：他们往往经受更大的压力、更高水平的抑郁和焦虑、更有可
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校园欺凌行为者通常具有强烈的控制欲和支配欲。他们希望通过欺凌行为来控制他人，使他人服从自己的意愿。这种控制欲和支配欲的心理状态，使他们在欺凌行为中表现出攻击性和威胁性，
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从心理学角度看,霸凌者的心理往往是这样想的:我受到的挫折,要“还”给不相干的人米勒、伯克威茨等心理学家认为,当遭受了挫折却无法向其根源发泄时,有人可能会
校园欺凌定义 心理学家将校园欺凌定义为一种故意的、有害的行为，通常是在学校环境中发生，并且包括反复的身体、言语或社会关系的伤害行为。这种行为在施害者和受害者之间存在不对
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被霸凌者的心理学解释 被动型被霸凌者倾向于弱势性格,具有某些消极的自我概念,他们还具有焦虑不安、身体瘦弱等特点,通常不受同伴的欢迎。 攻击型被霸凌者虽是被霸凌者,他们由于一
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